Philosophie
Les notions étudiées en philosophie en Terminale
Pas question de soulever tous les grands problèmes philosophique !
Puisqu'il n'est donc pas question de soulever tous les grands problèmes philosophiques, ni de parcourir toutes les étapes de l'histoire de la philosophie, le programme propose donc de délimiter un champ d'étude de notions à partir de trois perspectives :
- l'existence humaine et la culture
- la morale et la politique
- la connaissance
Ces perspectives ne sont pas des notions, ne s'ajoutent pas aux notions, et elles excluent toute répartition prédéfinie de celles-ci.
Elles offrent des orientations vers les grands problèmes de la philosophie, et ouvrent donc des champs de problématisation possible des notions au programme.
Les notions du programme de philosophie
Voici ici un simple rappel des notions (17) telles qu'elles sont proposées à l'étude et qui concernent tous les élèves de terminale (classes d'enseignement général, enseignement du tronc commun) :
| L'art | Le bonheur | La conscience |
| Le devoir | L'Etat | L'inconscient |
| La justice | Le langage | La liberté |
| La nature | La raison | La religion |
| La science | La technique | Le temps |
| Le travail | La vérité |
Il me paraît important de rappeler, pour que votre enfant n'en soit pas surpris ou troublé, que l'ordre dans lequel sont exposées ces notions n'est pas nécessairement celui que l'enseignant choisira.
L'enseignant de philosophie dispose en effet d'une très grande liberté et souplesse dans la mise en œuvre de ce programme.
Rien ne l'oblige à traiter les notions dans l'ordre où elles apparaissent, rien ne l'oblige à les traiter chacune sous forme de chapitres distincts les uns des autres .
Il peut même s'appuyer sur l'étude d'une œuvre ou d'un extrait pour éclairer une ou plusieurs notions, pourvu que l'ensemble constitue une totalité cohérente, que toutes les notions soient abordées, et qu'elles soient mises en relation et articulées les unes avec les autres.
Le professeur doit même veiller à souligner la complémentarité des approches d'une même notion, faire des mises en relation, construire des "ponts", permettre d'identifier les différents problèmes soulevés par une notion en fonction de son articulation avec une autre ( travail/technique ; travail/bonheur ; travail/justice )
La mise en relation de ces notions dépendra des problèmes abordés par le professeur selon l'itinéraire de réflexion qu'il aura librement choisi ; un traitement exhaustif et complet de tous les problèmes et des notions paraît difficilement envisageable.
Pendant l'année scolaire, il conviendrait que ces notions soient toutes abordées ou examinées, au moins dans leurs dimensions essentielles.