Il n’en est rien : ces répétitions favorisent la mémorisation !

Toutefois, l’objectif, lorsque votre enfant grandit, c'est qu’il devienne capable de se souvenir des « pièges » des différentes conjugaisons pour tel ou tel groupe de verbes. Il peut s'agir d'irrégularités ou de simples difficultés (comme une lettre muette à ne pas oublier).

Prenons l'exemple des verbes en -yer, comme envoyer ou appuyer, pour lesquels il existe une irrégularité : au présent de l’indicatif, le « y » devient un « i » à toutes les personnes sauf à nous et vous.

Ainsi, on écrit : j’envoie, nous envoyons / j’appuie, nous appuyons.

Mais il existe une exception à cette règle ! Les verbes en -ayer comme balayer ou payer, acceptent une double orthographe : je balaye ou je balaie, je paye ou je paie...

Nous ne reviendrons pas ici sur les régularités de la conjugaison et la construction des différents temps, qui sont certainement très bien expliquées dans le cahier de français de votre enfant.

Nous nous concentrerons sur les difficultés répertoriées pour les temps de conjugaison que votre enfant doit maîtriser en fin de CM2 :

Ces conjugaisons concernent tous les verbes du 1^er et 2^ème groupes ainsi que les verbes les plus fréquents du 3^ème groupe :

• être,
• avoir,
• aller,
• faire,
• dire,
• prendre,
• pouvoir,
• voir,
• devoir,
• vouloir.

Vous trouverez dans les tableaux ci-dessous les principales difficultés de chaque conjugaison.

Présent