Comment travaille-t-on la géographie en 3ème? 

Comme depuis le début de leur scolarité au collège, et sans doute plus encore cette année avec la préparation du brevet et dans la perspective du lycée, les élèves doivent maîtriser deux points de méthode importants : l’étude de cas et la cartographie.

L'étude de cas

Chacune des études de cas réalisées par le professeur sont à apprendre en détail et sont évaluables dans le cadre du brevet. Elles sont particulièrement importantes et laissées au choix de l’enseignant. Elles occupent la majeure partie du temps de chaque chapitre.

La cartographie

Les croquis et schémas occupent cette année de 3ème une place primordiale. Les apprentissages cartographiques ont débuté en 6ème et se sont complexifiés au cours de la scolarité au collège. Les élèves de 3ème doivent maîtriser de mieux en mieux le langage cartographique et doivent être capable de réaliser schémas et croquis simples. Ceux-ci peuvent sont un moyen différent de réfléchir sur l’organisation de l’espace.

Les repères géographiques 

Comme pour le programme d’histoire, les élèves doivent retenir des repères de géographie précis qui seront indiqués à la fin de chaque fiche. 

Dynamiques territoriales de la France contemporaine

Comment les dynamiques territoriales de la France contemporaine sont-elles liées aux effets de la mondialisation et de l’urbanisation ? 

L’objectif de ce thème est de faire comprendre aux élèves qu’une grande majorité des Français vit en ville ou dans des espaces sous influence urbaine et que la mondialisation n’a pas les mêmes effets sur tous les territoires. 

Dans ce premier thème intitulé « Dynamiques territoriales de la France contemporaine» : 

• Le professeur fait étudier le phénomène urbain sur le territoire, les dynamiques d’urbanisation, les principales métropoles et aires urbaines, l’organisation du territoire autour d’elles.

• Ensuite, les élèves travaillent sur les espaces productifs du territoire français et leurs évolutions.

• Pour terminer, les élèves travaillent sur les espaces de faibles densités et leurs atouts. 

Plusieurs compétences peuvent être travaillées par les élèves :

• Maîtrise du langage graphique avec réalisation d’un croquis ou de schémas simples.
• Analyse et compréhension d’un document. 

Les principaux repères spatiaux à retenir sont :

• Les 10 aires urbaines françaises les plus peuplées et intégrées à la mondialisation.
• Les principaux espaces fortement peuplés.
• Les ports et aéroports comme points d’entrée du territoire.
• Les frontières et façades maritimes dynamiques.
• Les massifs montagneux, les principaux fleuves et vallées fluviales, les domaines bioclimatiques en lien avec l’étude des dynamiques spatiales de la population. 

Pourquoi et comment aménager le territoire ? 

Comment travaille-t-on la géographie en 3ème? 

Comme depuis le début de leur scolarité au collège, et sans doute plus encore cette année avec la préparation du brevet et dans la perspective du lycée, les élèves doivent maîtriser deux points de méthode importants : l’étude de cas et la cartographie.

L'étude de cas

Chacune des études de cas réalisées par le professeur sont à apprendre en détail et sont évaluables dans le cadre du brevet. Elles sont particulièrement importantes et laissées au choix de l’enseignant. Elles occupent la majeure partie du temps de chaque chapitre.

La cartographie

Les croquis et schémas occupent cette année de 3ème une place primordiale. Les apprentissages cartographiques ont débuté en 6ème et se sont complexifiés au cours de la scolarité au collège. Les élèves de 3ème doivent maîtriser de mieux en mieux le langage cartographique et doivent être capable de réaliser schémas et croquis simples. Ceux-ci peuvent sont un moyen différent de réfléchir sur l’organisation de l’espace.

Les repères géographiques 

Comme pour le programme d’histoire, les élèves doivent retenir des repères de géographie précis qui seront indiqués à la fin de chaque fiche. 

Dynamiques territoriales de la France contemporaine

Comment les dynamiques territoriales de la France contemporaine sont-elles liées aux effets de la mondialisation et de l’urbanisation ? 

L’objectif de ce thème est de faire comprendre aux élèves qu’une grande majorité des Français vit en ville ou dans des espaces sous influence urbaine et que la mondialisation n’a pas les mêmes effets sur tous les territoires. 

Dans ce premier thème intitulé « Dynamiques territoriales de la France contemporaine» : 

• Le professeur fait étudier le phénomène urbain sur le territoire, les dynamiques d’urbanisation, les principales métropoles et aires urbaines, l’organisation du territoire autour d’elles.

• Ensuite, les élèves travaillent sur les espaces productifs du territoire français et leurs évolutions.

• Pour terminer, les élèves travaillent sur les espaces de faibles densités et leurs atouts. 

Plusieurs compétences peuvent être travaillées par les élèves :

• Maîtrise du langage graphique avec réalisation d’un croquis ou de schémas simples.
• Analyse et compréhension d’un document. 

Les principaux repères spatiaux à retenir sont :

• Les 10 aires urbaines françaises les plus peuplées et intégrées à la mondialisation.
• Les principaux espaces fortement peuplés.
• Les ports et aéroports comme points d’entrée du territoire.
• Les frontières et façades maritimes dynamiques.
• Les massifs montagneux, les principaux fleuves et vallées fluviales, les domaines bioclimatiques en lien avec l’étude des dynamiques spatiales de la population. 

Pourquoi et comment aménager le territoire ?