A quoi ça sert la grammaire ?

La langue française, à la différence de l’espagnol et parfois de l’anglais, n’est pas une langue « transparente » : les accords ne s’entendent pas toujours à l’oral ; qu’il s’agisse des accords dans le groupe nominal (l’adjectif avec son nom) ou de l’accord du verbe avec son sujet.

D’autre part, il existe dans notre langue de nombreux homophones grammaticaux : on/ont, a/à, et/est, ses/ces/c’est…

Ainsi, pour savoir sur quels mots et dans quelles conditions les règles d’accord s’appliquent, l’élève a besoin de connaître la nature et la fonction de chacun de ces mots.

Si un élève écrit : « Ses Sacha qui et arriver premier et qui fais la fête », on peut parier que le lecteur de cette phrase aura du mal à comprendre : « C’est Sacha qui est arrivé premier et qui fait la fête ».

C’est à la bonne orthographe des homophones grammaticaux (ses/c’est, et/est) et des terminaisons des verbes (é/er, fais/fait) que l’on peut évaluer si l’élève a su les identifier grammaticalement.

Savoir orthographier les bons mots nécessite de connaître et reconnaître leur classe grammaticale (leur nature).

Il est important de faire passer le message suivant aux enfants : on n’apprend pas la grammaire « pour la grammaire », mais pour maîtriser l’orthographe, la lecture et la compréhension. Savoir reconnaître les natures et les fonctions des mots permet d’être plus à l’aise pour comprendre un texte, et pour se faire comprendre, à l’écrit comme à l’oral.

C'est quoi la grammaire? 

La phrase

Depuis le CE2, les élèves savent transformer une phrase affirmative en phrase négative et vice versa ; ils savent également les transformer en phrase interrogative.
Au CM1, ils apprennent à construire des phrases injonctives (ou impératives). 

Depuis le CE2, les élèves savent identifier un verbe conjugué dans une phrase simple et donner son infinitif ; en CM1, ils apprennent à le faire dans des phrases complexes (plusieurs verbes conjugués). 

Les classes de mots = La nature des mots 

Au cours du cycle, les élèves vont apprendre à reconnaître progressivement de plus en plus de natures de mots. Voici le tableau des repères annuels de progression des natures que votre enfant doit connaître avant, pendant et après son CM1 (chaque colonne indique les nouveautés par rapport à l'année précédente) :

Les fonctions 

Depuis le CE2, les élèves savent établir la différence entre une classe grammaticale (ou nature de mot) et une fonction.

La classe grammaticale détermine l’identité d’un mot tandis que sa fonction indique son rôle dans la phrase. C’est la différence entre qui vous êtes et ce que vous faites.

Un nom aura toujours la même nature mais des fonctions différentes selon les phrases.

Exemple :
- L'enfant mange un gâteau
Nature de gâteau: nom commun
Fonction de gâteau: complément d'objet direct du verbe manger
- Le gâteau d’anniversaire est très réussi !
Nature de gâteau: nom commun  
Fonction de gâteau: sujet du verbe être 

L'apprentissage des principales fonctions que les élèves doivent reconnaître sont réparties progressivement tout au long des années. Le tableau ci-dessous indique les repères annuels officiels de progression, mais sachez qu'un certain nombre de professeurs vont parfois au-delà de ces repères :

Par ailleurs, depuis le CE2, les élèves savent que l’on peut enrichir un nom à l’aide d’un adjectif qualificatif ou d’un complément du nom, que ces deux possibilités sont équivalentes et peuvent se substituer l’une à l’autre. Exemple : le rêve nocturne (adjectif épithète) / le rêve de la nuit (complément du nom).

Le verbe

Depuis le CE2, les élèves sont capables de repérer si une action est passée, présente ou future et ils se contentent d’apprendre la conjugaison de trois temps simples de l’indicatif (présent, futur, imparfait) et du passé composé pour les verbes du 1er groupe, "être" et "avoir" et certains verbes irréguliers du 3ème groupe.

Au CM1, les élèves apprennent la notion d’antériorité d’un fait passé par rapport à un fait présent et sont capables de distinguer un temps simple et un temps composé (construit à l’aide d’un auxiliaire). Ils mémorisent également la conjugaison des verbes du 2ème groupe pour les temps étudiés au CE2.

Voici le tableau des repères annuels de progression de ce que votre enfant doit connaître avant, pendant et après son CM1 (chaque colonne indique les nouveautés par rapport à l'année précédente) :

Ces conjugaisons sont à connaître par cœur (ce n’est pas une partie de plaisir mais c’est indispensable !) et à réviser constamment, afin d’aider les élèves à maîtriser les irrégularités et autres « cas particuliers » de chaque temps et chaque type de verbe. 

Ainsi, lorsque votre enfant apprend la conjugaison du présent des verbes du premier groupe, il faut lui apprendre à repérer les particularités de verbes tels que ceux en « cer » au présent (comme balancer : nous balançons) ou les verbes en « ier » (comme oublier: il oublie), etc…

Au CM1, les élèves ont découvert les notions de temps simple (conjugaison formée avec un seul verbe) et de temps composé (conjugaison formée avec un participe passé et un auxiliaire). Ils prennent conscience de la différence entre un auxiliaire et un verbe. 

Plus vite les élèves seront entraînés à les repérer, moins ils commettront d’erreur. 

Les manuels de français sont en général très complets de ce point de vue.

Vous pouvez également aider consulter notre fiche Comment éviter les pièges de la conjugaisons au cycle 3.

Les accords

Depuis le CE2, les élèves sont capables d’accorder le verbe avec son sujet, le déterminant et l’adjectif avec leur nom.

Au CM1, les élèves savent accorder l’adjectif avec son nom. Ils connaissent également la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec « être » (exception faite des verbes pronominaux, c'est à dire les verbes construits avec un pronom réfléchi "se" comme "s'enfuir").

Si votre enfant éprouve des difficultés persistantes à appliquer les règles des accords, un entraînement systématique à repérer le nom auquel un adjectif est relié (ou le sujet de chaque verbe) est indispensable, en matérialisant cette relation par une flèche. 

Ces petits travaux fréquents de recherche de la chaîne des accords, qui nécessitent à chaque fois de justifier les choix, permettent d’installer des réflexes.

Mais attention ! Ces exercices ne seront efficaces que si votre enfant sait correctement identifier la nature des mots, sinon la règle des accords n’a pas de sens pour lui. 

Exemple d’accord du verbe avec son sujet :
L’enfant mange la glace avec gourmandise.

Explication de la démarche :

1) Je cherche le sujet du verbe en me posant la question « Qui est-ce qui… ? »

Qui est-ce qui mange la glace ? C’est l’enfant qui mange la glace.

Le sujet du verbe « mange » est le groupe nominal « l’enfant ». 

2) Pour accorder le verbe, je cherche si le sujet est au singulier ou au pluriel.

Pour savoir si le sujet est au singulier, je cherche les indices.

Ici, le sujet est un nom et son déterminant est au singulier (« l’ ») : par conséquent le sujet est au singulier. Je peux relier la terminaison du sujet (un cadre vide) et son déterminant « l’ » (flèche bleue ici).

Si le sujet est au singulier, le verbe le sera aussi : j’encadre le « e » final de « mange » et je le relie par une flèche au mot « enfant » (flèche rouge ici).

Cette technique des flèches et des cadres pour vérifier les chaînes des accords est extrêmement efficace et votre enfant devrait vite progresser dans la reconnaissance des natures de mots et dans les règles des accords. 

Autre astuce pour aider votre enfant à entendre un accord imperceptible : faites-le conjuguer la phrase à un autre temps (exemple : passer du présent au futur), ou à changer le genre ou le nombre d’un sujet. 
Exemple : 
Les enfants mangent la glace avec gourmandise.
Le verbe est-il au singulier ou au pluriel ? En conjuguant la phrase au futur, on obtient automatiquement la réponse : pluriel.
Les enfants mangeront la glace avec gourmandise.

Comment aider votre enfant à la maison ?

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Retrouvez également plus d'astuces et de conseils dans notre fiche L'orthographe au CM1.

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Attendus de fin de CM1

• Identifier les constituants d’une phrase simple (reconnaître sujet, verbe, compléments d'objets et complémentas circonstanciels)
• Se repérer dans la phrase complexe
• Acquérir l’orthographe grammaticale