La progression dans l’étude des œuvres, suivra l'ordre chronologique. 

Votre enfant découvrira ainsi la littérature du XVIIème et du XVIIIème siècle, souvent par l’intermédiaire du théâtre, puis un peu plus tard dans l’année, il aura normalement gagné en maturité et sera prêt à s’attaquer aux monuments de la littérature française que sont les récits du XIXème siècle :

• nouvelles réalistes et fantastiques, toujours très accessibles,
• mais aussi romans de Zola ou de Hugo, ces classiques que le monde entier nous envie, mais que peu d’adolescents ont envie de lire.

Au professeur donc de trouver la bonne stratégie pour en permettre la découverte et la connaissance.

Peut-on faire sa scolarité en France, sans connaitre Les Misérables de Victor Hugo, Germinal de Zola ou Le Horla de Maupassant ? Sans doute, mais quel dommage ! Et Le Cid de Corneille ? Et Cyrano de Bergerac ? Et tous les autres… 

L'année des classiques 

La 4ème, c’est l’année des grands classiques et c’est tant mieux, car votre enfant est à un âge où pas grand chose ne l'intéresse, alors s’il faut l'intéresser à quelque chose, autant que ce soit à l’essentiel.

Et vous verrez, cela fonctionne !

Souvent, les élèves de 4ème se laissent prendre par ces récits, s’attachent à ces personnages et pourront même, si vous le leur demandez très gentiment, vous raconter les amours de Rodrigue et Chimène ou le périple de Jean Valjean avec Cosette. 

Il y a donc, en 4ème, cinq questionnements pour le cours de français, que vous trouverez développés dans les fiches suivantes :

• Le choix de poèmes d’amour, d’un roman ou d’une pièce de théâtre permet l’analyse du sentiment amoureux et de Dire l'amour. 
• Les élèves envisagent la place de l’individu dans la société : les progrès et les conflits qui en résultent sont alors découverts dans la tragédie ou dans le roman.
• En lien avec le cours d’histoire, l’analyse de la fiction réaliste et fantastique permet de construire une réflexion sur le réel.
• La lecture de documents issus de la presse et des médias invite les élèves à questionner le statut de l’information et sa transmission. 
• Enfin, les élèves étudient la ville, comme lieu de tous les possibles ?